4 апреля 2017 года в Москве состоялось очередное заседание Совета Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. В совещании принял участие министр образования и науки Самарской области Владимир Пылёв.
Министр образования Самарской области выступил с докладом на тему «Региональный опыт комплексного сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья с описанием опыта создания служб ранней помощи в Самарской области министерством образования и науки Самарской области».
Система ранней специальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и их семьям в образовании в Самарской области начала свое формирование в 2001 году. В настоящий момент она включает областную лабораторию специальной помощи детям раннего и дошкольного возраста, которая находится в региональном центре специального образования, и 13 территориальных служб.
В службах ранней помощи Самарской области работают педагоги-психологи, учителя-логопеды, учителя-дефектологи, врачи, воспитатели, методисты.
Чиновник рассказал об этапах оказания ранней помощи ребенку, семье и о структуре оказания специальной помощи детям, подчеркивая межведомственный характер оказания услуги ранней помощи детям, что закреплено соответствующими распоряжениями Правительства Самарской области.
Так, в 2016 году в службу обратилось 3443 семьи, воспитывающих детей раннего и дошкольного возраста, включено в работу было 1133 ребенка.
Министр доложил о результатах работы служб ранней помощи:
«Из обратившихся 30% детей достигают возрастной нормы, 68% детей значительно улучшают основные показатели развития, 80% детей успешно социализируются в детских коллективах, а 90% семей отмечают возросшую родительскую компетентность в вопросах воспитания, образования и реабилитации ребенка с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью».
Стоит упомянуть, что инклюзивное обучение подразумевает, в первую очередь, включение детей- инвалидов в социум и доступность образования для них в той же мере, как для здоровых детей. Для этого, прежде всего, должнен быть решён технический вопрос. К примеру, не секрет, что пандусы в домах и общеобразовательных учреждениях на бумагах мелькают чаще, чем в реальной жизни. Как минимум, странно говорить о социализации, если ребёнка возят в специальный центр, со специальным оборудованием, где учатся по специальным программам, как любят говорить чиновники, особенные дети.
